《传热学》是众多理工类专业的必修基础课程，在课程体系、人才培养和工程应用中均占有重要地位，但其涉及问题的多样性、抽象性和复杂性使得学生学习、教师授课都存在一定难度，作为首次讲授这门课程的教师，结合我校学生的学习能力和习惯，在授课过程中，从基础概念、公式推导、计算方法应用3个方面合理分配学时，对学生学习效果做了不同程度的要求。

一、加强基础概念的讲解

强化学生对基础概念的掌握程度。在讲解过程中，多引入生活经验和工程应用案例，将抽象的问题实体化，从简单问题入手，由现象推及理论，再用归纳的理论解释现象的本质，使学生更容易理解、掌握基础概念，并能够独立运用所学知识分析热量传递规律，强化学生对基础概念的掌握深度。

二、合理分配学时，强化习题训练

公式推导及分析解确定是必不可少的研究方法，但针对大多数学生数学基础薄弱、计算能力较差的特点，着重要求学生“理解”公式推导的基本原理和数学求解方法，把更多的时间和精力放在锻炼学生如何应用既定公式计算实际工程问题上。因此，强化习题训练：在学习完每章知识点后，设置一节习题课，通过习题训练将本章知识点融会贯通；增加期中测验，区分不同热量传递现象在传递规律和分析方法上的异同点，举一反三，，使其具备分析、解决实际工程中热量传递问题的基本技能。

三、培养学生良好的学习习惯，如记笔记。

笔记中不仅要记录每节课学习的重点、难点，更要让学生去分析和总结同类传热现象使用不同种分析方法、不同传热现象使用同样求解思路的特点，归纳代表不同物理量的参数字符和单位等，使其养成归纳、总结、分析、消化吸收的良好学习习惯，将老师传授的知识转化自己的知识和能力，从被动接受转变为主动思考。