2025年4月8日，数理教研部召开第八次教育教学大讨论，本次会议由物理教研室鲁婷婷副教授做主题研讨，会议内容主要是如何提高“应用型本科高校大学物理教学有效性”。会议由张春志主任主持，全体教师参加。
研讨会上，鲁婷婷围绕我校学生的特点，在如何提高大学物理教学的有效性方面提出了建议：
一、以学生为中心，激发学习兴趣
传统的“填鸭式”教学早已不适应时代的发展。我们要转变观念，将课堂还给学生，让他们成为学习的主人。
案例导入，联系实际：枯燥的公式定理会让学生望而生畏。我们可以从生活中的物理现象入手，例如讲解汽车刹车时的惯性现象，分析手机信号传递的电磁波原理，让学生感受到物理就在身边，激发他们的求知欲。
问题导向，启发思考：不要直接给出答案，而是通过精心设计的问题，引导学生主动思考，探索物理规律。例如，在讲解动量守恒定律时，可以让学生思考“为什么火箭可以升空？”、“为什么滑冰运动员收紧手臂可以转得更快？”等问题。
实验教学，动手实践：物理是一门以实验为基础的学科。我们要充分利用实验教学的优势，让学生亲自动手操作，观察现象，分析数据，得出结论，体验科学探究的乐趣。
二、创新教学方法，提升课堂效率
传统的“一支粉笔，一块黑板”的教学模式已经不能满足当代大学生的需求。我们要积极创新教学方法，利用现代教育技术，打造高效课堂。
1.混合式教学，线上线下结合：可以利用网络平台，将课程资料、教学视频、在线测试等资源上传，方便学生课前预习和课后复习。课堂上则侧重于重点难点讲解、互动讨论和答疑解惑。
混合式教学是将线上学习和线下课堂有机结合的一种教学模式。它打破了传统课堂的时间和空间限制，让学生可以随时随地学习，同时也让教师有更多时间在课堂上进行深度互动和个性化指导。
2.翻转课堂，角色互换：可以尝试翻转课堂模式，让学生课前观看教学视频，完成自主学习任务，课堂上则进行小组讨论、案例分析、项目展示等活动，教师进行引导和点评。
翻转课堂：让学生成为课堂的主角，翻转课堂是对传统教学模式的彻底颠覆。它将知识的传授过程放在课前，而将知识的内化过程放在课堂上。学生通过课前自主学习，课堂上则通过讨论、实践、展示等方式深化理解。
课前：教师提供学习资源（如视频、文献、实验指导等），并布置学习任务。学生自主学习，完成知识点的初步掌握。
课中：教师组织学生进行小组讨论、实验操作、项目展示等活动，帮助学生解决疑难问题，并将知识应用到实际问题中。
举例说明：在讲解“光的干涉和衍射”时，我提前给学生布置了一个任务：利用生活中的材料（如激光笔、CD光盘、头发丝等）设计一个实验，观察光的干涉或衍射现象，并录制实验视频。课堂上，学生们分组展示自己的实验成果，并解释实验现象背后的物理原理。这种教学模式不仅激发了学生的创造力，还让他们在实践中加深了对知识的理解。
3.虚拟仿真，突破时空限制：可以利用虚拟仿真技术，模拟一些难以在课堂上实现的实验场景，例如天体运动、微观粒子碰撞等，让学生更直观地理解物理概念。
三、注重因材施教，促进个性发展
应用型本科高校的学生个体差异较大，我们要尊重学生的个性差异，因材施教，促进每个学生的全面发展。
1.分层教学，满足不同需求：可以根据学生的学习基础和学习能力，将学生分成不同层次，制定不同的教学目标和教学内容，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
2.项目驱动，培养实践能力：项目式学习是一种以学生为中心的教学方法，它通过让学生完成一个具体的项目，将理论知识与实际应用结合起来。这种方法特别适合应用型本科高校的学生，因为它能培养学生的实践能力和团队合作精神。
可以结合专业特点，设计一些与物理相关的项目，例如设计制作电磁炮、搭建简易太阳能发电系统等，学生分组完成项目，包括查阅资料、设计方案、动手制作、测试改进等环节。最后，学生展示项目成果，并接受教师和同学的点评。
3.竞赛激励，激发学习动力：可以鼓励学生参加各类物理竞赛，例如大学生光电设计竞赛、物理实验竞赛等，以赛促学，激发学生的学习兴趣和潜能。
4.游戏中教学，提高学习兴趣
将游戏的元素（如积分、排行榜、挑战任务等）融入到教学中，激发学生的学习兴趣和竞争意识。这种方法特别适合年轻学生，因为他们对游戏的接受度很高。
设计一些与物理知识相关的游戏任务，例如“破解物理谜题”、“完成实验挑战”等。通过积分、排行榜等方式激励学生完成任务。将游戏任务与课程考核相结合，让学生在玩中学、学中玩。
在讲解“力学”时，我设计了一个游戏抢上黑板环节。极大激发了学生的学习热情，游戏化的教学方式极大地调动了学生的积极性，让他们在轻松愉快的氛围中掌握了知识。
四、加强师生互动，构建和谐课堂
教学不仅仅是知识的传递，更是师生之间的心灵碰撞。在大学物理教学中，加强与学生的沟通互动，不仅能提高学生的学习兴趣，还能显著提升教学的有效性。下面，我将从课前、课中、课后三个环节，详细分析如何通过有效的沟通互动，激发学生的物理学习兴趣，并提高教学效果。
五、不断学习反思，提升自身素养
“学高为师，身正为范”。作为教师，我们要不断学习，更新教育理念，改进教学方法，提升自身素养，才能更好地胜任教学工作。
提高应用型本科高校大学物理教学的有效性是一个系统工程，需要针对学生学习特点不断探索和实践。让学生从被动接受知识转变为主动探索知识，从而真正实现高效学习。 希望以上方法能够为各位老师的教学实践提供一些启发。打造更加高效、生动、有趣、轻松、愉快的大学物理课堂！
研讨会上，教师们畅所欲言，就如何帮助学生学好“大学物理”的问题一一发表意见与建议。
